洪子秀教師教學成果回饋分析報告

——以生命教育、數位融入與PBL教學實踐為核心

一、教學理念與實踐特色

洪子秀教師長期投入生命教育、數位科技融入教學與問題導向學習（PBL），以「看見學生生命、陪伴學生思考、引導學生行動」為核心理念。

課程設計突破傳統知識傳遞模式，透過：

• 生命教育五大目標
  • 哲學思考
  • 人學探索
  • 終極關懷
  • 價值思辨
  • 靈性修養

結合：

• AI工具
• Padlet數位學習平台
• 因材網
• Google Classroom
• Gamma AI簡報生成
• ChatGPT
• PBL專題學習
• 四學策略

引導學生從「接受知識」轉向「思考生命、探索自己、解決問題」。

二、學生生命教育課程學習回饋分析

（一）學生重新認識生命教育的價值

許多學生原先認為生命教育不是重要課程，但經過課程體驗後產生轉變。

學生回饋：

「許多人說生命教育不重要，但我不這麼認為，人生來就是獨特的個體，所以生命教育有存在的必要。」

「一開始看到生命教育課時，想說這是什麼東西，但上完後更了解生命教育的課程。」

「生命教育不是廢課。」

分析顯示：

學生由原本「非考科＝不重要」的刻板印象，逐漸轉變為理解生命教育與人生選擇、自我探索及價值建立的重要關聯。

（二）課程成功提升學生思考能力

學生多次提及：

• 學習思考
• 探索人生方向
• 認識自己
• 思辨生活議題

例如：

「生命教育能讓我更了解自己。」

「人生值得去思考未來的方向。」

「生命教育就是一道光，讓我們知道人生的方向。」

顯示課程達成生命教育核心目標：

從「學習答案」轉向「學習提出問題」。

三、學生對教師教學風格之回饋分析

（一）高度肯定教師熱情與陪伴

學生大量使用：

• 有趣
• 活潑
• 用心
• 溫暖
• 樂觀
• 幽默

描述教師。

代表性回饋：

「秀姐上課都好嗨，超喜歡那個氣氛。」

「老師真的很用心，教不完的還另外拍影片。」

「每次上課都帶給我們滿滿的歡笑。」

「老師是我見過最細心最照顧我們的老師。」

（二）建立安全且正向的學習氛圍

學生表示：

「在課業壓力大的時候，上老師的課都讓我得到喘息空間。」

「這是一堂可以讓我放鬆，又同時學習很多知識的課。」

顯示生命教育課程兼具：

1. 情緒支持
2. 心理陪伴
3. 價值引導

形成具有SEL（社會情緒學習）精神的課堂環境。

四、教師專業研習成果分析

（一）AI與數位教學研習成果

研習回饋（30人場）

1. 研習收穫

分析：

參與教師最主要收穫集中於：

• 教材創新
• 課程設計
• 教學實踐

代表研習內容具有高度可移植性。

（二）講師整體表現

30位教師評價：

整體滿意度：

100%達良好以上。

五、教師研習具體回饋分析

教師高度肯定：

1. 實務導向

回饋：

「務實、邏輯清楚、善用實例、步驟清楚，讓參與教師可以很快上手與產出教案。」

2. AI工具融入能力

教師表示：

「學會如何使用Notebook LM和GAMMA等軟體。」

「認識許多AI工具，讓備課可以更有效率。」

3. PBL課程設計能力

教師回饋：

「感謝老師分享PBL的課程設計流程。」

「老師介紹PBL及四學的定義及操作流程，更清楚如何運作。」

六、數位教學支持需求分析

教師目前需求：

最需要協助：

分析：

教師不是排斥科技，而是需要：

「如何將工具轉化成有效教學策略」。

數位工具帶來的主要效益：

顯示數位工具最大的價值：

不是取代教師，而是提升學生參與與互動。

七、教學成果核心價值總結

綜合學生與教師回饋，可歸納洪子秀教師教學特色：

1. 生命教育翻轉者

讓學生從：

「生命教育不是重要課」

轉變為：

「生命教育幫助我找到人生方向」。

2. AI教育實踐者

將AI工具轉化為：

• 學習助理
• 創造工具
• 思考伙伴

提升教師備課效率與學生自主學習能力。

3. PBL課程推動者

以生活問題為起點：

問題 → 探究 → 合作 → 創造 → 行動

培養學生解決真實問題的能力。

4. 溫暖陪伴型教師

學生看見的不只是知識傳授者，而是一位：

「讓學生被看見、被鼓勵、相信自己可以成長的老師。」

八、代表性成果金句（可放教師檔案首頁）

「教育的終點，不只是學生學會什麼，而是學生開始相信自己能成為什麼樣的人。」

「科技讓教學更有效率，而愛與陪伴讓教育真正發生。」

「生命教育不是教學生答案，而是陪伴學生找到自己生命的方向。」