106–109學年度，我的教學大量從真實世界與生活議題出發。課程主題橫跨海洋、環境、公益、人權、交通安全、防災、科技、地方文化與生命故事。
我逐漸發現，學生面對一個真實問題時，往往比面對抽象知識更願意開口、更願意思考，也更容易把課堂所學連結到自己的生活。
108-1｜讓議題進入生活
公益 × 防災 × 交通安全 × 環境實作 × 科技議題 × 感恩教育
- 公益與關懷：108-1 公益
- 人權／社會議題：克隆人、移民窟、隱藏的大明星
- 安全與生活教育：拒絕火吻、大型滅火防隊員實地演練、愛上安心騎
- 環境與生活實踐：果香清潔、鐵路
- 感恩與生命教育：國八感恩卡片製作
- 科技與未來議題：機器人
- 文化與地方：點歌、鐵路等生活／地方素材
看見世界的問題
→ 理解真實情境
→ 討論價值與選擇
→ 透過作品或行動表達
- 109–110｜生命故事與價值議題：梁天敬祖、飢餓十小時、老船長說故事、送愛心到越南等，顯示課程長期從真實人物與生命經驗出發。
- 111｜成果與活動設計：成果報告書、聖歌比賽、戶外活動、國中／高中相關學習活動，顯示課程開始有更完整的成果整理。
- 112｜校本課程與生命教育主題深化：像「校本課程生命教育步驟單」、成年禮活動、餘家家園等，可以看到生命教育已開始進入校本與主題課程。
- 2023｜PBL與課堂影像紀錄：像「PBL 20231110課堂影片」、「20231122跟課影片」，這些特別重要，因為能證明您已經開始把合作探究與專題學習落實到真實課堂。
- 學生表達與作品：唱出屬於自己的歌聲、愛的影片、聖經話劇等，表示學生產出不只是作業，而是有公共表達與生命經驗轉化。
- 112學年度開始，我不再只是嘗試不同數位工具，而逐步將PBL、自主學習、VR、數位素養與生成式AI放進較有系統的課程設計中。同時，我也開始透過研討會投稿、教學研究、教師研習與成果整理，重新檢視學生究竟如何學習、如何提問，以及科技如何影響他們的理解與判斷。
