SHOW學生學習成果分析
批判思考能力量表分析（Critical Thinking）
評量構面
本量表聚焦學生在學習過程中的批判思考能力，包含四個向度：
| 題號 | 評量能力 | 核心能力 |
|---|---|---|
| C1 | 反思學習內容正確性 | 檢核資訊、反思能力 |
| C2 | 判斷資訊與證據價值 | 資訊判讀能力 |
| C3 | 多元觀點理解 | 觀點轉換能力 |
| C4 | 評估不同意見合理性 | 分析與判斷能力 |
採五點量表：
5＝非常同意
4＝同意
3＝普通
2＝不同意
1＝非常不同意
一、整體分析結果（摘要版）
學生批判思考能力呈現正向發展
從學生填答結果觀察，大多數學生在四項能力皆集中於：
- 「同意（4分）」
- 「非常同意（5分）」
顯示學生認為透過課程學習後，已能：
✓ 主動檢視資訊
✓ 判斷資料可信度
✓ 嘗試不同角度思考
✓ 評估不同觀點合理性
二、四項能力表現分析
C1
我會思考所學到的是否正確
能力指標：
「資訊反思能力」
學生表現：
大量學生選擇：
★★★★★ 非常同意
★★★★ 同意
代表學生不只是接受教師提供內容，而開始習慣問：
「這是真的嗎？」
「這個資訊有根據嗎？」
C2
我會判斷新資訊或證據的價值
能力指標：
「證據判讀能力」
學生能逐漸建立：
資訊接收
↓
分析來源
↓
判斷可信度
↓
形成自己的看法
符合AI時代重要素養：
不只是搜尋答案，而是判斷答案。
C3
我會嘗試用不同觀點理解
能力指標：
「多元思考能力」
學生學習突破：
「只有一種答案」
轉向：
「不同立場可能有不同理解」
此能力與生命教育核心：
- 同理心
- 尊重差異
- 人學探索
高度連結。
C4
我會評估不同意見，看哪個較合理
能力指標：
「理性判斷能力」
學生開始培養：
- 比較
- 分析
- 評估
- 做決策
形成成熟公民素養。
三、課程與批判思考培養之連結
本課程透過：
1. 蘇格拉底提問法
由：
「老師告訴答案」
轉變為：
「學生提出問題」
2. AI輔助學習
學生與AI互動：
提出問題
↓
檢視回答
↓
比較不同觀點
↓
修正自己的想法
3. SDGs生命議題討論
例如：
- 動物展演
- 海洋垃圾
- 媒體訊息
- 永續發展
讓學生練習：
「理解問題，而不是只接受立場。」
四、研究結果敘述）
研究發現
本課程融入AI輔助自主學習、蘇格拉底提問策略與議題探究活動後，學生在批判思考能力四個向度皆呈現正向表現。學生能在學習過程中主動檢視資訊正確性，評估資訊與證據價值，嘗試從不同觀點理解議題，並比較不同意見之合理性，顯示課程設計有助於培養學生面對複雜議題時之分析與判斷能力。
五、與「四季有光生命整理模式」連結
| 批判思考能力 | 四季有光階段 |
|---|---|
| 檢視資訊 | 🌱 看見 |
| 理解不同觀點 | ☀️ 陪伴 |
| 整理證據與想法 | 🍂 整理 |
| 形成價值判斷 | ❄️ 轉化 |
| 提出行動選擇 | ✨ 傳承 |
六、SHOW學生學習成果展示文字
可放網站：
SHOW問卷回饋｜學生思考力的成長
「生命教育不是告訴學生答案，而是陪伴學生學會提問。」
透過AI工具、議題討論與哲學思辨活動，學生逐漸從資訊接收者，成為能分析、判斷與創造觀點的學習者。
每一次提問，都是思考的開始；
每一次整理，都是生命的成長。
