02｜學生故事 × SEL分析

從學生故事，看見生命能力如何真正發生

SEL能力不只存在於量表或名詞裡。

它常常藏在一個學生重新理解自己的故事、一份送給別人的作品、一次家庭訪談，或一句終於願意說出口的感謝裡。

以下透過代表性的學生故事，看見SEL能力如何在生命教育課程中發生。

🐵 幸福猴子SHOW｜生命故事創作

SEL核心能力

自我覺察＋自我管理

學生透過生命故事與創作，重新回看自己的經驗：

• 我曾經歷過什麼？
• 哪些事情對我很重要？
• 我如何理解自己的困難？
• 我想怎麼描述現在的自己？

成果證據

• 生命故事作品
• 學生原始文字
• 口述分享
• 創作歷程
• 自我反思

從故事看見的成長

學生從：

「事情就是這樣發生。」

逐漸走向：

「我現在知道這段經驗對我的意義。」

學生不是只在描述自己的故事，而是在重新理解自己。

📖 圓夢繪本的故事

SEL核心能力

社會覺察＋人際關係技能

學生透過繪本創作：

• 理解角色感受
• 傾聽不同生命經驗
• 合作完成作品
• 思考故事想帶給別人的訊息
• 將創作轉化為祝福

成果證據

• 繪本作品
• 創作歷程
• 合作紀錄
• 發表分享

從故事看見的成長

學生開始理解，自己的創作也可以成為陪伴別人的力量。

🎂 生日襪娃的故事

SEL核心能力

社會覺察＋人際關係技能

學生在創作之前，先思考：

• 我要做給誰？
• 我看見他什麼特質？
• 我希望送給他什麼祝福？
• 哪一個設計最能代表我的心意？

成果證據

• 襪娃作品
• 祝福文字
• 創作說明
• 贈送紀錄

從故事看見的成長

從「完成一件作品」走向：

「我正在為一個人做一件有意義的事。」

關係能力，有時就是從真正看見另一個人開始。

💌 教師節卡片

SEL核心能力

社會覺察＋人際關係技能

學生透過文字練習：

• 回想陪伴
• 辨識感謝
• 表達欣賞
• 說出祝福

成果證據

• 學生卡片
• 原始文字
• 課程回饋

從故事看見的成長

從：

「我知道有人幫助我。」

走向：

「我願意把感謝說出來。」

正向關係，需要被看見，也需要被表達。

👵 青春不打Young｜家中長者生命故事

SEL核心能力

社會覺察＋人際關係技能

學生走回家庭，訪談長者：

• 聽長輩說青春
• 理解世代差異
• 保存家庭記憶
• 重新理解家人
• 整理生命選擇

成果證據

• 家中長者生命故事
• 訪談紀錄
• 多多的姨婆
• 信仰之家
• 長者詩詞作品
• 學生整理文字

從故事看見的成長

原本學生看到的是：

「家裡的一位長輩。」

訪談之後開始看見：

「一個曾經年輕、曾經有夢想，也做過許多生命選擇的人。」

學生從學習者，成為家庭生命故事的傾聽者與記錄者。

💚 珍惜生命《青春勿藥》

SEL核心能力

自我管理＋負責任決策

學生透過藥物、誘惑、同儕壓力與真實生活情境思考：

• 為什麼人會受到誘惑？
• 同儕壓力會如何影響選擇？
• 一次決定可能帶來什麼後果？
• 如何保護自己？
• 朋友遇到危險時，可以怎麼做？

成果證據

• 課程影片
• 學生反思
• 議題討論紀錄
• 課堂作品

從故事看見的成長

從：

「老師說不可以。」

走向：

「我知道為什麼需要保護自己，也知道選擇會帶來後果。」

🌟 從學生故事看見SEL

這些看似不同的故事，其實共同呈現一條學習路徑：

理解自己
→ 理解情緒
→ 理解別人
→ 建立關係
→ 思考選擇
→ 採取行動

學生故事讓我們看見：

SEL並不是另一門獨立的課程，而是可以自然發生在真實的生命教育活動中。

作品讓學習被看見，故事讓成長被理解。