壹、課程設計

單元名稱

兩性友誼與戀愛的迷思

時間

一節課

教學對象

高二

設計者

陳志蘭老師

選修科目

性愛與婚姻倫理

設計理念

青少年常以為談戀愛就是尋找特定對象，以一對一的模式相處，從打電話、寫信、約會到肌膚之親(包含性關係)，來證明自己擁有男(女)朋友(大部分學習電視媒體劇情)，但在蜜月期過後，由最初的欣賞「特質」變成無法相處的「負擔」時，電視媒體分手劇則紛紛上演(一哭二鬧三上吊或暴力相向)，使得戀偶變怨偶，甚至演變不可收拾的後果。

什麼是真正的戀愛？戀愛要有何種基礎才是穩固長久？我們不提供正確答案，事實上，人與人相處尤其戀愛，沒有標準答案，但我們提供另一種學習空間，使青少年有機會看到了另一種以友誼為基礎，然後發展成戀愛的互動模式，進而思考，在戀愛背後需架構何種因素，才會穩固長久。

教學目標

使青少年了解友誼的發展常是戀愛的重要基本要素。

教學內容　

以故事性為發展的歌曲MV(如同小影集)：光良－第一次

光良有位無話不談互稱哥兒們的女孩蕭淑慎(已有男友)，光良漸發現自己對淑慎的喜愛，故鼓起勇氣對淑慎說：「我喜歡妳！」然而，淑慎在驚訝之中說：「我當做沒聽到，你趕快把它忘記」使得光良不再提起此事。但淑慎在和男友分手後，轉而懷念光良的溫柔體貼，想利用肌膚之親的引誘方式，讓此戀情死灰復燃。可是光良卻尊重淑慎之前的對他的拒絕，而保持分寸。最後促使淑慎不得不採取主動親吻來表白，此舉動給予光良莫大的鼓舞而大膽的說：「我喜歡妳！」

教學準備

老師

手提電腦、單槍投影機、多媒體教材。

學生

筆、筆記本

貳、教學活動

教學流程

時間

教學資源

引起動機

詢問學生是否有如下的困擾：

１．我和他(她)的感情是友誼還是愛情？明明是哥兒們，但關心及在乎的程度比自己的男(女)友還多，男(女)友甚至還會為此吃醋，懷疑我對愛情的忠誠。

２．友誼可以變成愛情嗎？該如何分辨自己到底是不是喜歡上異性哥兒們，否則為何滿腦子都是想著他(她)的喜怒哀樂，而自己也深深受影響呢？

３．我該如何向異性哥兒們表白自己的想法呢？表白後，會不會連朋友都做不成，如果他(她)拒絕我，該怎麼辦？我要如何面對他(她)的拒絕呢？

二、發展活動

先大略說一下待會播放的MV內容，並說出幾個該注意的鏡頭場景：

光良(表白者)，對淑慎表白時，光良的做法及淑慎的反應。

光良對淑慎愛戀的言行舉止。

淑慎結束自己戀情後，轉向光良，想確認彼此關係的作法。

光良對淑慎引誘的反應。

淑慎主動出擊的作法與效果。

播放光良－第一次MV

播完後，不要關閉畫面，只要將麥克風拿走，讓畫面繼續重播，此方法可加深學生的印象與回味。老師可重覆說明在播放前，要學生注意的鏡頭與場景。

三、綜合活動

小組討論(最好不要超過五人)：先以投影片說明討論的議題，並要小組長在討論過後，綜合組員的想法代表發言。以小組為評分範圍，做為平時成績。

討論議題：

若你(妳)是女主角淑慎，你(妳)在面對異性哥兒們的愛慕表白，你(妳)會做何反應？

若你(妳)是男主角光良，你(妳)在面對異性哥兒們的愛慕心情，你(妳)會做何反應？

你(妳)有相似的經驗嗎？

小組討論十分鐘　

以自動發言的前二組，給予三分鐘發言。老師要隨時走動，注意小組討論狀況，不要讓討論流於失去主題的聊天。

強效素養－知的補給站

感情的澄清、友誼與戀愛的區別、戀愛的基礎要件：

人的感情沒有類別，只有層次的差異。人之所以要稱呼友誼及愛情，是為區別當下情境中的不同對象的感情層次。但友誼是指包含更多的包容(差異性的接受度)、諒解(同理心)及生活的交集，是感情穩定的基礎。而在友誼的前提下，漸漸發覺想念愈來愈單一(同一對象)，愈來愈希望有一對一獨處的時間與機會，愈來愈希望對方也能在乎自己，也愈來愈希望為對方付出，只期望對方快樂，那麼，這樣感情的產生，開始和之前的友誼(對象不專一)不一樣，所以才叫做戀情。故戀愛的基礎要件是友誼，友誼是戀愛的前堤。

播放動畫－忽然之間

反省思考

針對小組發言內容反省思考，並去蕪存菁，對以下議題寫在筆記本中並交回：

比男主角表白更好的方法。

比女主角表白(對曾向自己表達愛慕的異性哥兒們)更好的方法。

用一句話形容人的感情。

５分鐘

３分鐘

５分鐘

２分鐘

５分鐘

10分鐘

６分鐘

5分鐘

４分鐘

5分鐘

投影片檔：

性愛與婚姻倫理簡報第一單元

投影片檔：

性愛與婚姻倫理簡報第一單元

光良MV檔案，但由於不是直接播放檔，故要先使用播放軟體(Media Player)來開啟，才可看到內容。

投影片檔：

性愛與婚姻倫理簡報第一單元

播放靈修音樂

投影片檔：

性愛與婚姻倫理簡報

Flash動畫檔案：忽然之間，可在投影片上直接點選。

投影片檔：

性愛與婚姻倫理簡報第一單元

參、評量方式

１．小組發言４０％：發言內容深度及廣度，回答是否誠懇。

２．筆記本６０％：字體工整、是否回答誠懇。

肆、備註

小組討論可依單元不同而調整成員，讓學生能有更多機會了解班上同學的想法，吸取更多的人生經驗。有許多人生困惑常在小組討論中得到解答，對班級經營有很正向的作用，可減輕班導師的負擔。

壹、課程設計

單元名稱

倫理下的性關係

時間

二節課

教學對象

高二

設計者

陳志蘭老師

選修科目

性愛與婚姻倫理

設計理念

許多青少年對婚前「腳踏多條船，多重性關係」視為理所當然的現象，對愛情也抱持：這是兩廂情願的事，怪不得我。對「性的誘惑」也抱持順水推舟的想法，先是秘密進行著出軌的行為，若東窗事發，再想辦法解釋，對愛情的忠誠始終無法內化成為價值觀。

我們以「同理心」為訴求，設身處地為對方伴侶感受假設，例如：如果受傷害的是你妹妹，你會如何反應……等，來引導青少年「自發性正確倫理」下的兩性關係。

教學目標

使青少年能從不同角色中同理當事者的心情，並提供另一方面的思考空間：「出軌的性行為」對伴侶造成什麼樣的傷害，進而導引青少年因著忠誠的愛而學會拒絕誘惑。

教學內容　

以故事性為發展的歌曲MV(如同小影集)：陶喆－愛我還是愛他

陶喆有一位固定女友，在一次問路偶遇中，認識了第三者。第三者以充滿誘惑的肢體與眼神，讓陶喆清楚明白她的心意。陶喆順水推舟以瞞天過海的方式與第三者發生性關係，女友亦在發現陶喆大衣裡有女生的氣味與煙蒂，證實被男友背叛，而傷痛不已。陶喆對女友感到愧疚，而最終以婚姻來彌補女友。

教學準備

老師

手提電腦、單槍投影機、多媒體教材。

學生

筆、筆記本

貳、教學活動

教學流程

時間

教學資源

引起動機

詢問學生是否有如下的困擾：

１．愛我還是愛他(她)，愛她(他)還是愛她(他)？ 多元的社交接觸，常使得單一對象的情愛關係受到考驗。是否常有不知如何「選擇」的困擾？

２．如何面對另一半的「出軌」？分手，不甘心；不分手，無法接受與對方「共有」；如何處理才是妥當？

３．婚前一定要信守一對一的關係嗎？難道我不能多方「評估選擇」「試用看看」？

發展活動

先大略說一下待會播放的MV內容，並說出幾個該注意的鏡頭場景：

陶喆對清楚的誘惑訊息，處理的態度。

陶喆與女友的生活互動模式。

陶喆女友如何發現陶喆的出軌。

出軌性關係是誰採取主動。

陶喆用何種方式了結此關係。

播放陶喆MV－愛我還是愛他

播完後，不要關閉畫面，只要將麥克風拿走，讓畫面繼續重播，此方法可加深學生的印象與回味。老師可重覆說明在播放前，要學生注意的鏡頭與場景。

綜合活動

小組討論(最好不要超過五人)：先以投影片說明討論的議題，並要小組長在討論過後，綜合組員的想法代表發言。以小組為評分範圍，做為平時成績。

討論議題：

若你(妳)是女主角(陶喆的女友)，在發現對方的出軌，你會做何反應？

若你(妳)是男主角陶喆，你(妳)在面對清楚誘惑時，你會做何反應？

若你是第三者，在與對方發生性關係後，對方因覺得對不起女友，而要求你們彼此不能繼續下去，你會做何反應？

你是否有相類似的經驗？

小組討論十五分鐘　

以自動發言的前三組，給予五分鐘發言。老師要隨時走動，注意小組討論狀況，不要讓討論流於失去主題的聊天。

<第二節>

強效素養　

男女伴侶間生活態度的差異：

男主角積極在工作上，女主角閒閒在家不管男主角在上班，在頂樓陽台打手機給男主角，並對男主角因開會較慢接電話而抱怨。男主角對情愛小說情有獨衷，並對男女情愛心生幻想且期待。影片中並呈現出男女主角生活的彊化(同眠不說一句話)。

播放MV片段－差異

男人的出軌＆背叛的心理反應：

男主角對誘惑充滿期待，亦順水推舟享受在三角關係裡且自得其樂。當清楚的誘惑來臨時，男主角立即接受並行動。伴侶中有一方感到脆弱受傷，因為被對方的背叛，這種創傷之深一直無法淡忘，使得之後的互動都受到影響。

播放MV 片段：男人的背叛

建立同理心：若女主角是你的妹妹，你會如何反應？

請同學自由舉手發言，強化同理心。之後，點選妹妹歌詞投影片，請同學看一遍並感受因妹妹在情感上受傷，哥哥的情緒與反應（哥哥對妹妹的「情傷」心疼）。其歌詞如下：

妳笑說風好大  沒說兩句話    淚就像雨落下 

好好哭一哭有沒有帶走  眼裡那顆砂

看著妳在掙扎 還是愛著他  說什麼話都多餘啊

愛情像個長假  再美的回憶   結束了還是要回家 

不管是苦澀還是甜蜜   忘了他  他是個傻瓜 

他不值得妳還為他流淚牽掛  有太多好男人是妳的選擇啊

想再看到妳笑的燦爛如花  忘了他  我的妹妹啊

雖然他也是我最喜歡的朋友啊  

我打算從此再也不見也不理會他

我們把他忘了吧

妳說妳不怪他  妳還是會想他

對愛妳已不再有想法

成長的痛苦

原來有那麼多的代價

播放歌曲－妹妹

反省思考

針對小組發言內容反省思考，並去蕪存菁，對以下議題寫在筆記本中並交回：

如果女主角(陶喆女友)是你妹妹，你會做何反應。

比男主角陶喆面對主動誘惑，表現更好的方法。

用一句話形容背叛的感覺。

小組討論六分鐘(老師要隨時走動，注意小組討論狀況，不要讓討論流於失去主題的聊天。)

播放動畫－關於情歌

以自動發言的前三組，給予三分鐘發言。

總結評語：針對此單元老師再次強化同理心的重要。

５分鐘

３分鐘

５分鐘

２分鐘

５分鐘

15分鐘

15分鐘

３分鐘

２分鐘

３分鐘

２分鐘

５分鐘

3分鐘

10分鐘

6分鐘

4分鐘

10分鐘

２分鐘

投影片檔：

性愛與婚姻倫理簡報第二單元

投影片檔：

性愛與婚姻倫理簡報第二單元

陶喆MV檔案，由於是播放檔，可直接點選投影片上的超連結。

投影片檔：

性愛與婚姻倫理簡報第二單元

投影片檔：

性愛與婚姻倫理簡報第二單元

投影片檔：

性愛與婚姻倫理簡報第二單元

投影片檔：

性愛與婚姻倫理簡報第二單元

陶喆MV檔案片段－差異，可直接點選投影片上的超連結。

投影片檔：

性愛與婚姻倫理簡報第二單元

陶喆MV檔案片段－男人的背叛，可直接點選超連結。

投影片檔：

性愛與婚姻倫理簡報第二單元

超連結：妹妹

按投影片中的喇叭圖案：

光良歌曲－妹妹

投影片檔：

性愛與婚姻倫理簡報第二單元

Flash動畫檔案：關於情歌，可在投影片上直接點選。

參、評量方式

１．小組發言４０％：發言內容深度及廣度，回答是否誠懇。

２．筆記本６０％：字體工整、是否回答誠懇。

肆、備註

小組討論可依單元不同而調整成員，讓學生能有更多機會了解班上同學的想法，吸取更多的人生經驗。有許多人生困惑常在小組討論中得到解答，對班級經營有很正向的作用，可減輕班導師的負擔。

壹、課程設計

單元名稱

情愛與婚姻的抉擇

時間

二節課

教學對象

高二

設計者

陳志蘭老師

選修科目

性愛與婚姻倫理

設計理念

青少年常會被資訊媒體或連續劇情結迷惑：為了「愛」可以拋開一切，包括家庭倫理與婚姻倫理的規範，甚至有「白雪公主情結」：從此後白馬王子與白雪公主過著幸福快樂的日子。似乎只要為「愛」鬥爭，終究有個圓滿結局；只要兩個人在一起，一定會幸福快樂。可是，真正的愛到底是什麼？青少年似乎懶得理解，也無從理解，因為，所有的故事情節告訴他(她)：為愛是值得的，沒有什麼再比「情愛」更高貴。故此單元提供青少年另一番思維：「愛」的層次有那些？那一種層次的愛才是完滿？事實上，我們不提供答案，只提供青少年不曾思考的情境，進而引導青少年體會：什麼是高層次的愛。

教學目標

分辨「自我」的愛與「無我」的愛，層次的區別，建立新的「愛的真諦」價值觀。

教學內容

以故事性為發展的歌曲MV(如同小影集)：S.H.E－我愛你

此故事為真人真事改編，演員也以中國大陸演員為主。民國三十八年政府徹退至台灣，有許多大陸沿岸較富有百姓亦緊急逃難來台，故事男女主角為一對戀人，在上海一所小學擔任老師。女主角聽從父親暫遷台灣，臨走前交予男主角一只音樂盒以為信物，並要求男主角務必等她回來，而男主角亦承諾那裡都不去。由於台灣與大陸禁止通郵，使得這對戀人從此失去通訊管道。女主角在父母要求下在台灣結了婚，生了三個兒子。民國七十八年政府解除禁郵，女主角請求兒子代尋男主角，很快便有了消息：男主角還活著，一直未婚。通信一段時間後，女主角徵求丈夫同意，親自赴大陸面見男主角。女主角得知男主角因信守承諾一直未婚而深感愧疚，回台灣後要求丈夫讓她回大陸與男主角長相斯守。丈夫同意，並在大陸買一棟房子給女主角當嫁粧，由兒子送母親至機場，丈夫在家門口送別。

教學準備

老師

手提電腦、單槍投影機、多媒體教材。

學生

筆、筆記本

貳、教學活動

教學流程

時間

教學資源

引起動機

詢問學生是否有如下的想法＆困擾：

１．情愛重要還是婚姻重要？一旦結了婚，卻遇見一位比配偶更深愛的對象時，該如何抉擇？

２．婚姻的承諾底限到底在那裡？什麼樣的情況可以放棄婚姻而又符合倫理道德？

３．可不可以只要情愛而不要婚姻？

二、發展活動

先大略說一下待會播放的MV內容，並說出幾個該注意的鏡頭場景：

女主角對男主角有什麼要求。

隔了四十年，男主角對女主角有何情緒。

女主角如何看待男主角的愛。

女主角先生的情緒如何。

孩子對母親決定有何反應。

播放S.H.E MV－我愛你

播完後，不要關閉畫面，只要將麥克風拿走，讓畫面繼續重播，此方法可加深學生的印象與回味。老師可重覆說明在播放前，要學生注意的鏡頭與場景。

綜合活動

小組討論(最好不要超過五人)：先以投影片說明討論的議題，並要小組長在討論過後，綜合組員的想法代表發言。以小組為評分範圍，做為平時成績。

討論議題：

若你(妳)是女主角，在知道舊愛信守承諾等待四十年，會做何抉擇？

若你(妳)是男主角，你(妳)會希望等待四十年的女主角，重回你(妳)的身邊嗎？

若你是女主角的先生，在老婆要求回到舊愛身邊，你會如何抉擇？

若你是女主角的孩子，你會同意母親回到舊愛身邊嗎？

小組討論十五分鐘(老師要隨時走動，注意小組討論狀況，不要讓討論流於失去主題的聊天。)：請小組記錄討論內容，以待下節課發言　

老師說明第二節要帶筆記本及記錄內容。

＜第二節＞

主動發言前四小組代表發言，給予三分鐘半發言。

強效素養—愛情的層次　

男主角的情愛層次—尊重對方身分，極力安慰女主角。

男主角信守承諾，等待四十年，並得知女主角已結婚生子(藉由日後政府允許通郵的信件)，在分別四十年後，第一次與女主角見面，強力克制自己衝動的情緒，尊重女主角已婚的身分而不踰矩，並在同遊舊地時，亦保持分寸地沒有任何肌膚之親的踫觸。男主角看得出來女主角對自己有虧欠，亦一再強調女主角所留信物一直陪伴在身邊，如同本尊一樣。完全以對方立場著想，不提自己的付出犧牲。

播放MV片段－尊重的愛

女主角先生的情愛層次－以對方感受為主，成全對方

女主角先生對太太的舊愛只有接受，沒有任何埋怨，在兒女面前不提隻字片語。但在太太去大陸與舊愛會面，看得出落莫的一面。女主角回家後，提出要回到舊愛身邊，以還感情債時，用全心接納的心，並極力安慰女主角矛盾的情緒，給予最好的物質生活(在上海買了一棟房子做嫁粧)，以行動支持太太的抉擇，減低太太的罪惡感。

播放MV片段－成全的愛

女主角的情愛層次－以自我為主，要求對方配合：

女主角在與男主角別離時，口口聲聲說：「你要等我」(為何不是說「我會等你」，自私的愛非常明顯)並用一只音樂盒當作信物，說：「我將愛放在裡面不帶走」說明自己愛不會變的決心。可是，女主角竟在台灣結婚了，試問：她的愛不是在音樂盒裡嗎？那麼，結婚的心是否根本沒愛呢？若是，對丈夫公平嗎？若不是，對男主角公平嗎？到底她的愛放在那裡呢？若說當時年代女人一定要嫁人，同樣地，男人背負的傳宗接代的重擔亦不輕，那麼，女主角要求男主角「你一定要等我」更顯自私。

播放MV片段－要求的愛(1)

b．與男主角在樹下約會時，男主角提到要在一起一輩子，女主角卻要求：「我不僅要一輩子」男主角便接下去承諾：「我們會在一起好幾輩子」故在四十年後，女主角問男主角為何不結婚，男主角回答：「我答應妳不只這輩子，而是好幾輩子」，女主角立刻說：「我對不起你」試問，愛是「對不起」嗎？用一句「對不起」來回應男主角的愛，顯示兩者愛層次相差太多。

播放MV片段－要求的愛(2)

c．女主角在與舊愛通信一段時間後，便徵求先生同意：「讓我回去看看他，都過了這麼多年了。」裡面有半勉強的味道：先提出自己的要求，再附加讓先生不得不接受的理由(都過了這麼多年了)，難道她會不知道先生的心裡有多掙札、多擔憂(事實上，從影片中可清楚看見先生內心的擔憂)？但女主角只考慮自己的立場與感受。

播放MV片段－要求的愛(3)

d．女主角見完男主角回台灣後，當著孩子的面，要求先生：「你讓我回去吧，讓我還他。」再次呈現女主角慣有的作風：半勉強的味道：先提出自己的要求，再附加讓先生不得不接受的理由(讓我還他)，表面上在徵求先生同意，將決定權交給先生，然而，試問：先生能反對嗎？就算反對，「讓我還他」的心如此堅定，留下太太的身，能留下太太的心嗎？女主角完全不考慮先生的感受，亦不為先生設想：將來他要孤獨過後半輩子。況且，愛可以用「還」的嗎？難道不是真得「愛」男主角才回到他身邊，只是因為虧欠而已嗎？如此的「愛」回應，對男主角公平嗎？由此可知，對女主角來說，「愛只是一種交易」。

播放MV片段－要求的愛(4)

反省思考

針對小組發言內容反省思考，並去蕪存菁，對以下議題寫在筆記本中並交回：

女主角日後(回大陸與舊愛一起生活)將面臨什麼問題？

女主角先生的家庭在少了女主角後，會有什麼變化？

請用一句話來形容你所認為真正高層次的情愛。

總結評語：針對此單元老師再次強化愛的層次。

５分鐘

５分鐘

15分鐘

２分鐘

５分鐘

15分鐘

３分鐘

12分鐘

３分鐘

２分鐘

３分鐘

２分鐘

３分鐘

2分鐘

3分鐘

2分鐘

3分鐘

2分鐘

3分鐘

2分鐘

5分鐘

3分鐘

投影片檔：

性愛與婚姻倫理簡報第三單元

投影片檔：

性愛與婚姻倫理簡報第三單元

S.H.E MV檔案，由於是播放檔，可直接點選投影片上的超連結。

投影片檔：

性愛與婚姻倫理簡報第三單元

投影片檔：

性愛與婚姻倫理簡報第三單元

投影片檔：

性愛與婚姻倫理簡報第三單元

投影片檔：

性愛與婚姻倫理簡報第三單元

MV檔案片段－尊重的愛，可直接點選投影片上的超連結。

投影片檔：

性愛與婚姻倫理簡報第三單元

MV檔案片段－成全的愛，可直接點選投影片上的超連結。

投影片檔：

性愛與婚姻倫理簡報第三單元

MV檔案片段－要求的愛(1)，可直接點選投影片上的超連結。

投影片檔：

性愛與婚姻倫理簡報第三單元

MV檔案片段－要求的愛(2)，可直接點選投影片上的超連結。

投影片檔：

性愛與婚姻倫理簡報第三單元

MV檔案片段－要求的愛(3)，可直接點選投影片上的超連結。

投影片檔：

性愛與婚姻倫理簡報第三單元

MV檔案片段－要求的愛(4)，可直接點選投影片上的超連結。

投影片檔：

性愛與婚姻倫理簡報第三單元

參、評量方式

１．小組發言４０％：發言內容深度及廣度，回答是否誠懇。

２．筆記本６０％：字體工整、是否回答誠懇。

肆、備註

小組討論可依單元不同而調整成員，讓學生能有更多機會了解班上同學的想法，吸取更多的人生經驗。有許多人生困惑常在小組討論中得到解答，對班級經營有很正向的作用，可減輕班導師的負擔。