二年級 自然與生活科技領域 教學活動設計
設計人： 教學節數：共1節
教學 起訖日期 |
| 章節名稱 | 6-4大氣壓力 | ||||||||
能力指標 | 1-4-4-2 由實驗的結果，獲得研判的論點。 1-4-4-3 由資料的變化趨勢，看出其蘊含的意義及形成概念。 1-4-5-4 正確運用科學名詞、符號及常用的表達方式。 2-4-5-7 觀察力的作用與傳動現象，察覺力能引發轉動、移動的效果。以及探討流體受力傳動的情形。 2-4-6-1 由「力」的觀點看到交互作用所引發物體運動的改變。改用「能」的觀點，則看到「能」的轉換。 3-4-0-1 體會「科學」是經由探究、驗證獲得的知識。 3-4-0-4 察覺科學的產生過程雖嚴謹，但是卻可能因為新的現象被發現或新的觀察角度改變而有不同的詮釋。 3-4-0-7 察覺科學探究的活動並不一定要遵循固定的程，但其中通常包括蒐集相關證據、邏輯推論、及運用想像來構思假說和解釋數據。 3-4-0-8 認識作精確信實的紀錄、開放的心胸、與可重做實驗來證實等，是維持「科學知識」可信賴性的基礎。 5-4-1-2 養成求真求實的處事態度，不偏頗採證，持評審視爭議。 7-4-0-1 察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。 7-4-0-2 在處理個人生活問題（如健康、食、衣、住、行）時，依科學知識來做決定。 7-4-0-3 運用科學方法去解決日常生活的問題。 7-4-0-4 接受一個理論或說法時，用科學知識和方法去分析判斷。
| 重大議題 | 生涯發展 家政教育 環境教育 | ||||||||
教 學 準 備 | |||||||||||
實驗所需器材、示範實驗所需器材 | |||||||||||
月 | 日 | 節 | 教 學 重 點 | ||||||||
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| 1 | 大氣壓力的定義、測量及應用 | ||||||||
學 習 目 標 | |||||||||||
1.了解什麼是大氣壓力。 2.知道大氣壓力的成因。 3.了解測量大氣壓力的方法（托里切利實驗）。 4.認識測量大氣壓力的工具。 5.了解大氣壓力的應用。 6.了解密閉氣體所受的壓力與體積的關係。 7.認識氣壓計。 | |||||||||||
教 學 指 導 要 點 | 教學 時間 | 教學資源 | 評量 重點 | ||||||||
1.進行探索活動：大氣壓力的存在。 2.說明大氣壓力的定義。 3.以課本圖為例，講解托里切利實驗。 4.介紹常用來表示大氣壓力的幾種單位，及這些單位間的換算。 5.介紹測量大氣壓力的工具：氣壓計。 6.進行學習單 | 10’ 10’ 10’ 5
15 |
| 能否說明大氣壓力的應用
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★ 如何吸取杯中的飲料？ ★
當你喝飲料時，可曾有過飲料吸不起來的經驗？仔細檢查吸管，赫然發現吸管有裂痕。為什麼吸管有裂痕就無法吸取飲料呢？讓我們一起來探討。
一、實驗器材
塑膠吸管2支、飲料1杯、剪刀1把。
二、實驗步驟
1.將塑膠吸管插入裝有飲料的杯子中，吸取杯中的飲料。
2.將塑膠吸管上端剪一個小洞（小心不要將吸管剪斷），插入裝有飲料的杯子中，並且不可讓吸管
上端的小洞浸在液體中，再吸取杯中的飲料。
三、比較步驟1與步驟2的結果，並將結果記錄下來。（答案僅供參考）
| 步驟1（吸管完整） | 步驟2（吸管剪一小洞） |
是否可以順利吸取飲料 | 可以 | 不可以 |
四、為何吸管上端剪一個小洞後，無法順利吸取杯中的飲料？
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五、可以使用哪些方法讓步驟2中的吸管能再度吸取杯中的飲料？
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