生涯發展教育融入各領域教學活動設計
設計者:磐石國中 蘇芳平老師
領域 | 數學 | 教材來源 | 單元 名稱 | 圓的 基本性質 | 議題能力指標 | 自我覺察
| 生涯覺察 | 生涯規劃 | |
章節 | 第二章 第一節 | ||||||||
教科書 版本 | 翰林 | ||||||||
頁碼 | 60-86 | ||||||||
其他 | n 自編 | ||||||||
課文或文本 | 教 學 活 動 設 計 | 實施方式 | 主要對應 能力指標 | ||||||
圓的名詞介紹 圓心、半徑的意義
| (播放失落的一角投影片…) 師:同學們看了失落的一角的旅程有什麼感受? 生:好幸福喔!終於找到自己的另一角。 師:我們的人生就像失落的一角,不斷在追尋自己的另一角,同學們你們現在在追尋什麼? 生:課業、人際關係….愛情 師:有人開始談戀愛啦!其實也不錯,如同失落的一角找到合適的另一半,不過同學可以想一想,如何規劃自己的時間,達到人生的圓?你的圓心在哪裡?半徑要多大? 生:老師我想當總統,可以服務的人更多,影響的層面更廣,不過,好像不太可能。 師:只要有目標,再加上方法,說不定日後 總統就是你。圓心如同是我們人生的目 標和理想,確定了圓心,半徑要多大, 在於個人的努力,半徑越大畫出的圓大 人生越多采多姿, | ®故事 引導
®提問
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課文或文本
| 教 學 活 動 設 計 | 實施方式 | 主要對應 能力指標 | ||||||
| 例如:想當總統是一個目標,可以當成圓心,現在要努力讀書,吸收政治方面的知識,學習發表言論,這些都是半徑畫出圓的面積部分,這個圓是否完美,或是缺一角,有時和機運相關,只要我們努力,這個圓都是完美的。 生:老師,你想太多了! |
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教學心得: 因為曾經參與數學領域的研習,擁有這樣的資料,剛好加入介紹圓的單元,學生的反應還不錯,尤其是有關失落的一角,找尋愛情的部分,學生最感興趣。看完簡報之後,介紹圓的名詞,運用人生的圓來做比喻,學生耳目一新,自己也覺得很有創意,因為從來沒有做過這樣的比喻,把數學和生活做連結,效果不錯,讓學生能將數學融入生活,也讓學生思考未來想畫出怎樣的圓,尤其上三年級的課更有效果,因為學力測驗在即,促進學生思考畢業後的選擇,雖然學生回答想太多,但是這班學生比較不好意思正面回應,這樣的回應,已經很不錯,下課有一些女同學跑來問我:「老師你最近上課常會告訴我們一些有關職業的事,是不是因為這學期您沒有上輔導活動課,只能利用數學課來上?這種上課方式很好玩。」學生這樣的回答令人感動,因為透過引導,學生放在心中,讓他們有思考的機會和空間,這樣的課堂是一種新的體驗。
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