◎生命教育基本理念

生命教育主張，「人才的培育」應以「人的培育」為根本。相較於專業才能的養成，培育「完整的人」才是教育的核心目標。若一個人僅具才能而缺乏人格與倫理素養，對社會與人群所造成的傷害，往往比沒有才能者更為深遠。在當今過度強調競爭與效率的社會中，這樣的提醒尤為重要。

生命教育旨在引導學習者探索生命的根本課題——包括對人生目的與意義的探尋、美好價值的思辨與實踐、自我的省思與成長、靈性的覺察與人格的整合。藉由課程的引導，使學生能在生命的實踐中達到知行合一，追求幸福人生與至善境界。

生命教育的學習主題涵蓋五大範疇：「哲學思考」、「人學探索」、「終極關懷」、「價值思辨」與「靈性修養」，是全人教育理念的具體展現與落實關鍵。

◎生命教育實質內涵

生命教育的主軸在於對生命終極意義進行探索，對各種價值進行思辨，並轉化為實踐的動力。由此。其實質內涵則以「人生三問」為核心：

(一)「人為何而活？」乃是對於人生終極關懷問題的思考。

(二)「人應如何生活？」反映對於價值思辨的不斷淬煉。

(三)「人應如何活出應活的生命？」是知行合一靈性修養的目標。

然而，探索人生三問需建基於良好的思考素養與對人的正確理解，因此「哲學思考」與「人學探索」為進行人生三問的基礎與方法。

◎生命教育五大核心素養

(一)「哲學思考」：培養學生批判性思維能力，面對各種人生問題進行深度反思。

(二)「人學探索」：體認個人主體性與自我價值，使學生能正向的自我成長。

(三)「價值思辨」：能思考倫理和道德問題，建立正確道德觀及價值判斷能力。

(四)「終極關懷」：尋得生命意義與終極關懷，理解生命的價值，促進對生命的全面理解。

(五)「靈性修養」：促進靈性發展，培養內心平靜與安寧，建立靈性價值觀。

◎對學生的學習期待

(一)初步了解個人的人生觀及價值觀，以及它們如何影響決策和行為。

(二)對社會中常見的行為規範和倫理行為，有基本的判斷能力。

(三)能時常省思自我生命的價值，與自我存在之意義。

(四)能將正向的價值觀融入日常生活，善待與尊重他人及自己的生命。